• 现代房屋建筑工程地基基础工程施工技术的探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    中年级学生在习作上刚刚起步,为了让学生快快乐乐地踏入习作大门,在新课标理念指导下,笔者从以下三个方面入手,让学生感受到习作精彩。即激发兴趣是习作关键;树立自信是习作根本;观察实践是习作内驱力。只要指导方法得当,习作起步可以非常精彩。 关键词兴趣;自信;观察;实践 作为三年级学生,写作文成了语文学习重中之重。尤其是刚开始起步写作文,对学生而言,就像刚开始学走路孩子一样,需要有人在一旁牵着、扶着,并不时鼓励他们继续往前走。这个重任自然落在了语文教师肩上。如何引导学生走上“习作”正轨,并对此兴趣盎然呢?下面,笔者就此问题结合自己教学实践谈几点看法。 一、激发兴趣是习作关键 爱因斯坦说“我认为只有热爱才是最好老师,他远远超过责任感。”这其中热爱可以说就是“兴趣”。兴趣在人知识和技能习得过程中占有重要地位,更何况是写作文这种对于大多数学生而言都非常“恐惧”事,激发兴趣就显得尤为重要了。 1.通过“说”来引发“写”兴趣 三年级学生刚刚起步写作文,教师要从心理上给学生一个宽松环境,即一个宽松说话环境。学生敢说了,想说了,会说了,才会有“写”可能。因此,我绝不放过任何一个锻炼学生说话机会。北师大版三年级语文天地中有一个“畅所欲言”环节,它选中话题其实与每单元“习作”主题紧密相连。因此,我为了保护刚刚起步写作文学生兴趣,从第一单元开始我就引导学生针对话题畅所欲言。刚开始时,有部分同学“说话”语言不够通顺、流畅,我就引导他们通过反复对比、再练习等过程去感受怎样话是通顺、流畅。还有一部分同学句与句之间衔接很不连贯,我就尝试给他们提供简单关联词语,让他们在对比选用过程中体会什么叫“连贯”。 2.通过“读”来激发“写”兴趣 三年级学生,已具备了一定语言及语感能力。大多数学生对语文课充满兴趣,自然也喜欢阅读,教师要在此抓好时机,在阅读课上通过让学生朗读、体会、欣赏去感受语言魅力所在,从而催化“习作”兴趣萌芽。如北师大版三年级语文上册第四单元《葡萄沟》一文,语言浅显易懂,文字清新优美,而且这篇课文写作特点非常明显。为达到通过“读”激发“写”兴趣这一,我采取了“自由读,圈出好词好句;表演读,读出感情;小组互评互读,读出体会和感悟;师生交流读,总结写法”等多种朗读方式展开朗读。而后,我问学生“葡萄沟真是个好地方,你觉得我们家乡美不美?家乡有没有像葡萄沟一样美地方呢?”学生们畅所欲言,说出了家乡特点,更让人惊喜是他们模仿课文第二段把家乡最有名特产“西葫芦”介绍得栩栩如生。教师还要让学生在反复朗读中,通过各种不同方式去理解词句、积累词句,并让他们对当堂积累好词适度展开简单句段描写,而后在老师和同学们评读和品读中激发“写作”兴趣,也借此激发他们课外阅读与积累兴趣。 3.在日记或周记训练中诱发“写”兴趣 魏书生曾把学生日记形象地称为“道德长跑”或“心灵闪动”,经过教学中摸索和实践,我发现确有功效。因为在日记或周记中,学生没有任何顾虑和担忧,可以随心所欲地“写我所见,写我所想”。这样,学生在长期诉说中既训练了自己表达能力,也积累了丰富写作素材,加上我给予他们肯定,他们在一次次享受成功喜悦、获得写作灵感过程中自然而然爱上了“写作文”。 4.在仿写中体验习作兴趣 高尔基说过,对于初学写作人来说,不在读中和模仿中写些什么,就很难有什么创造。茅盾先生说得更明确“模仿可以说是创造第一步,模仿又是学习最初形式。”可见,仿写对于刚开始习作三年级学生而言具有重要意义。而且北师大版教材,为提高学生创新思维能力和写作能力,从一年级开始就提倡“仿写”。我从来没忽视过这一环节,认为这是激发学生习作兴趣最直接、最有效方式,学生能在教材“帮扶”下一次又一次体验到成功喜悦,从而激发习作兴趣。 二、 树立自信是习作根本 要使刚开始写作文学生对习作感兴趣,应让学生树立写作自信。因为自信是一个人勇往直前、战胜一切困难内部动力。要使学生树立起写作自信,首先教师必须要处处留心学生在作文中每一点进步,比如一个好开头、结尾,一个好段落,一个好句子,哪怕是一个好词语,都应给予表扬和鼓励,使学生深切地感受到自己“成功”,自信心也就树立起来了。其次,我们还应多鼓励学生“写心中事”,让学生做到平常怎么说,写作时就怎么写。同时,写作文时让学生保持一种自由心灵状态也极为重要。我们不要用太多条条框框来拘束刚开始起步写作文学生思想,应尽量使学生在作文过程中,保持一种自由状态,情感所至,悲伤喜悦可以尽情地描述与抒发出来。教师应在掌握学生作文心理特点前提下,帮助学生消除各种心理障碍,激发写作自信,从而提高学生习作兴趣。 三、 观察实践是习作内驱力 从信息论观点来看,学生写作过程其实就是信息摄取、储存、提取和加工过程,学生摄取、储存信息越多,输出信息也就愈易、愈快。这就要求我们要给学生创造机会去观察、去实践、去体验。 引导学生细致地观察事物,广泛地认识生活,要从细微处入手,从一点一滴地体验和感受做起。如果让大自然中一草一木,身边亲人一举一动、一言一行,大街小巷百姓生活及周围变化走进学生视野,成为观察和认识对象,无疑会让初学写作学生感受到作文素材无处不在,无处不有。著名作家茅盾曾经说过“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一个草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似警觉,把你所见所闻随时记下来。”因此,教师应引导和鼓励学生大胆地走向生活,用眼睛去发现,用耳朵去聆听,用嘴巴去询问,用心灵去感受。长此以往,就会培养学生良好写作习惯,写作文时才不会有“无米下锅”现象。 “万丈高楼平地起”,只有让学生从一开始就在写作这一片天地里打下坚实基础,我相信每一位语文教师辛勤播撒种子一定会开花、结果。 参考文献 1.《全日制义务教育语文课程教育标准(实验稿)》.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社,2001. 2.张化万主编.《现代小学写话与习作教学》.北京语文出版社,2002年4月. 3.崔峦主编.《小学语文教学论》.北京中国人民大学出版社,1999年. 4.张长青主编.《小学语文教学研究》.兰州兰州大学出版社,1993年.

    上一篇:食物浪费惊人中国食物浪费量每年1700万至1800万吨

    下一篇:防护口罩执行标准五花八门 新国标口罩预计秋季